从乡村到城区，她守住了教育的全部——湖南娄底大科小学教师艾莉莹

在湖南省娄底市大科小学的数学课堂上，艾莉莹老师的故事正被越来越多的人熟知。从2019年通过教师招聘考试分配到双江坪底学校，到2022年考入城区娄底大科小学，这位1995年出生的年轻教师，用六年的时间完成了一次从乡村到城区的教育跋涉。而真正让她在数学教学领域崭露头角的，不只是地理位置的变迁，更是一场关于教学理念与方法论的深刻蜕变。

2022年进入大科小学后，艾莉莹面对的挑战并不比在农村时轻松。学生基础薄弱、课堂沉默，传统的“老师讲、学生听”模式在这里行不通了。在设计《整数乘法运算律推广到分数》任务单时，她和六年级数学组的同事们一起，经历了从1.0版本到5.0版本的反复打磨。每一次修改都是一次自我否定与重建——调整问题的梯度、优化任务的层次、重新设计反馈的节点。这种“破茧成蝶”的转变，正是她从一个“讲授者”蜕变为“学习设计师”的专业成长缩影。

在娄星区校本研修暨“星课堂”建设现场观摩活动的舞台上，艾莉莹以《让“三力”在课堂真实生长》为题分享了她们年级组的心路历程。结合学校所倡导的“三力课堂”——激发学习动力、提升思维活力、培育综合能力，正在成为大科小学数学教学改革的一个样本。2025年12月，在娄星区第四届中小学校长论坛上，她作为教师代表参与现场答辩，助力学校斩获城区小学组一等奖第一名的好成绩。

如果说“三力课堂”是艾莉莹在城区教学改革中的理论探索，那么她在农村时就已开始的实践探索，则更加朴实而动人。

2020年初疫情暴发，作为刚入职半年的乡村教师，乡村停课时间更长、线上教学条件更差。很多孩子家里没有WiFi，只能靠手机流量上课。艾莉莹自己搭建了一套“每日学习反馈”机制：她没有等通知、等安排，而是主动建立起一套每日反馈机制：通过家长群，她会把第二天的数学学习任务细化成“一看就懂”的操作清单，晚上再对每个孩子的作业逐一进行语音或文字点评。她不只看对错，更关注解题过程的思考痕迹——哪个孩子的步骤跳了，哪个孩子的思路有创意，她都会记录下来，第二天再通过班级群集中反馈。与此同时，她坚持每日反馈学生家务劳动和体育锻炼情况，实现居家学习与健康成长有机结合。这套看似笨拙的“每日盯守”，在乡村网络信号时断时续的条件下，持续了整个疫情期间，直到全面复课。复课后，班上孩子的数学成绩没有像其他班那样大幅滑坡，孩子们后来告诉她："老师，你每天发语音，我妈每天都放给我听。"那些琐碎的反馈，在乡村的孤独环境里，成了一根纽带——连接孩子、老师和远方的父母。

这段经历，像一束微光，映照出艾莉莹教育生涯最初的底色——不是轰轰烈烈的改革，而是一对一的注视、日复一日的陪伴。在乡镇学校任教两年半期间，她一直担任班主任，所带班级有不少留守儿童。她发现，很多孩子数学学不好，不是因为智力问题，而是缺少关注。一个父母常年在外务工的孩子，作业本上连续三天的错题都是同一个类型，她把这孩子叫到办公室，没有批评，只是陪着重新做了一遍，边做边聊。后来那孩子告诉她：“老师，以前没人告诉我错在哪里，我自己也不知道。”从那天起，她开始为17个孩子建立"错题追踪表"，把常错题型归类记录，每周五放学前在作业本上写一句简短的话——"这周计算进步了两道""应用题再读一遍就能做对"。周末，她把这些反馈发到家长群，远在广东、浙江的务工家长们第一次知道，自己孩子的学习，有人在认真盯着。

2022年考入城区娄底大科小学后，艾莉莹面对的是完全不同的班情。班级及格率高，但优秀率只有30%左右。翻看平时课上的学习任务单，她发现优等生的状态起伏很大——有时候全对，有时候错得比较多。判断下来，这些孩子不是能力不够，而是成绩不稳定。策略就此确定：先稳住优等生，提高优秀率。

她没有采取简单粗暴的“多布置作业”或“挨个给家长打电话”——后者她试过，时间成本太高，效果也一般。她换了一个思路：建了一个微信群，取名“超越小分队”，把优等生集中在一起。这个群每天只做三件事：第一，她把有一定难度的作业发在群里，学生自愿完成；第二，每天晚上睡前，她把孩子们发上来的作业逐一过目，在群里点评和鼓励，并根据完成情况进行针对性的作业调配；第三，第二天到班上，她用几分钟时间对这些孩子进行公开表扬。一个闭环就此形成——孩子在家里完成作业，在群里得到即时反馈，第二天在学校又获得公开认可。家长的配合度也提高了。因为每天在班里表扬，慢慢有其他孩子也想加入。她陆续把中等生、后进生也吸纳进来。到期末时，群人数从最初的几个增加到22个。坚持30天后，班级优秀率从30%提高到了59%。

这个数据背后，是无数个夜晚的逐一点评，是第二天课堂上的真诚表扬，是一个年轻教师对每一个孩子的不放弃。

但如果你以为这就是她的全部，那就错了。同年，她把乡村时期的"错题追踪"升级成了"暮醒本"——每天老师先进行反思，然后每个孩子可以在本子上写一句话，可以是对数学课的感受，也可以是想对老师说的话。有孩子写"今天分数除法我懂了"，也有孩子写"老师你今天穿的新衣服很好看"。那些数学课上沉默的孩子，在"暮醒本"里说了很多话。她还创新推出"小组积分套圈游戏"机制，坚持课前三分钟计算、同桌互出题与每日十道题训练。这些看似琐碎的小事，一点一滴地激发着孩子们的学习内驱力，带动班级数学成绩跃居年级前列。  班上有一个出了名的"调皮王"，课堂上坐不住，作业也不交。她没有急于批评，而是观察后发现这孩子口才好、反应快，只是对数学缺乏耐心。她问他："你有没有想过参加演讲比赛？"孩子愣住了。接下来几周，她利用午休时间帮他改稿子、练发音、练站姿。2024年6月，这个曾经让所有老师头疼的孩子站上了省级演讲比赛的舞台，夺得二等奖，离一等奖仅差0.1分。

六年间，艾莉莹的身份不断叠加：从乡村班主任到城区数学教师，从少先队大队辅导员到师训专干、德育专干、党小组组长等。2021年、2024年及2025年，她三度获得娄星区人民政府"嘉奖"；2023年度被授予娄星区"优秀共产党员"称号。在学校需要合唱指挥时，毫无经验的她迎难而上，带领班级拿下区级一等奖；在班会课、数学赛课、思政微课、科学实验优质课、综合实践活动说课等各类竞赛中，她拿下一等奖的领域横跨数学、科学、音乐、德育；她指导的青年教师刘媛媛、旷思敏等在市区级教学竞赛中屡获一等奖。从一线教学到专业引领，从学科突破到跨界绽放，她在每一个岗位上都有光。从农村教学点到城区优质学校，从班主任到多学科教师，从"超越小分队"的微信群到"三力课堂"的校本研修，艾莉莹用六年时间证明了一件事：好的数学教育，从来不只是教孩子算对一道题，而是点燃他们心中的那团火，让他们相信自己可以做得更好。正如她在一次分享中所说："面对困境，没有退缩。"这八个字，或许就是她教育生涯最朴素的注脚。（邓小保 陈小伟）

艾莉莹老师在娄星区校本研修暨“星课堂”建设现场观摩活动上做研修汇报

责任编辑：刘玉晨