思政引领 践行课标 探索大单元结构化教学 ——太航学校语文组公开课教学研讨活动

研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。为进一步提升语文教师的教学能力，扎实推进有效落实“大单元教学设计”，准确把握新课标下的教学方向，加快教师专业成长的步伐，旨在提高教师的专业素养和教学能力，2023年11月3日上午，六年级王丹老师和五年级王润莹老师分别进行轮教课例展示。课例展示结束后，在校领导的参与下，全体高段语文老师就本次公开课教学展示，一起进行了课例的教学研讨活动。

首先由王丹老师对自己的课例进行简单的说课。王老师展示的课例是六年级上册第五单元《夏天里的成长》一课。本单元主题是“立意为宗，不以能文为本”。重点是引导学生在阅读文本时，发现习作策略，体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。

开课前，王老师以“征稿比赛”的任务情境导入，让学生带着目标来学习习作策略。明白写文章要有主题中心，有主题。接着进行任务一的学习，“学习围绕我“心”来选材”，通过绘制思维导图，理解文章是如何围绕中心来写的，写了哪些事物。任务二的学习是“围绕我“心”写具体”。这一部分的学习主要是通过举一反三，以第2自然段为例，体会选取不同事例，抓住事物的特点来表达。在体会第2段的基础上，学生反三学习课文的3、4段，进一步体会写法，学习表达策略。在此基础上，理解课文的主题。文章的选材由有生命的生物的描写，到无生命的事物的描写，最后再到人的描写，层层递进。任务三的学习“围绕我“心”来表达”，学生在任务一和任务二的学习后，通过“秋天是收获的季节”这一中心，学生来练笔进行表达。整整一堂课，环环相扣，让学生真正习得表达的策略。

在校长的带领下，教研室李主任以及在座的各位老教师都给出了切实可行的建议。老师们一致认为，王老师的课能够以大单元的真实任务为牵引，一节课紧紧围绕主题，统整学习情境展开教学。课堂整个设计思路新颖，能有效激发学生的学习积极性。一堂课，循序渐进，指向核心问题的解决。不足之处是课堂时间紧凑，读写结合展示欠缺。

接着由王润莹老师对自己执教的《古人谈读书》一课进行说课，王老师先从本单元主题“读书使人明智”入手，解析单元导语苏轼诗句，引导学生明白诗句里包含了两个读书方法;接着学习第一个任务:学习古人读书智慧。《古人谈读书》会告诉我们古人读书的态度和方法，这一课分为两个部分。活动一:复习旧知，引导学生交流分享，第一部分中哪句话印象深刻，结合自己的体会，谈谈自己的启发。活动二:学习新知，引导学生同桌互读课文，做评价，生范读，做评价，纠正，听朗读，全体学生再读。活动三:交流分享，引导学生说说自己在理解课文大意的时候，遇到了哪些问题，获得了哪些学习经验。活动四:引导学生将自己学到的学习方法或课下积累的读书方法用书签的形式展现出来，并说说自己平时在读书上如何用到这些读书方法的。活动五:总结本课学到的古人的读书方法和态度。活动六:课下背诵《古人谈读书》。

研讨中指出，王润莹老师的课设计了丰富多彩的活动，一堂课亮点很多。学习过程实现了学习目标、学习内容、学习方法、学习资源的多元整合，促进了语文素养的提升。不足之处是：问题的设计要精练，对课堂上学生的动态的知识反馈应变处理要及时。

学习共同体，共研同成长。一节节课例的展示和研讨，让语文大单元教学的种子向阳而生，在老师和学生心中生根、发芽、结果。一次次尝试和努力，都能够带给我们一线教师更多的思考和新的蜕变。通过优化课堂学习方式，赋能学生核心素养的培养与发展，相信太航学校的语文教学与教研工作能再上新的台阶。

(供稿：太航学校)

责任编辑：柴晶晶