新课标下基于深度学习的大单元教学设计与实施——公开课教研活动

为深入领会新课标精神，落实新课程理念，深化课堂教学改革，将“双减”扎实落地，2024年4月3日太航学校数学组教师开展了本学期的数学公开课活动，授课教师们以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，为我们呈现出一堂堂精彩的公开课。

李银平老师执教的是五年级下册《公因数和最大公因数》一课。在这节课上，李老师首先呈现本单元结构图，帮助孩子们在头脑中构建清晰的知识体系。使孩子们明晰所学知识和要学知识间的关系。紧接着，又通过练习来复习因数和质因数的相关知识，唤醒孩子们的已有经验，为本节课作铺垫。接着，通过两个实际操作活动，引导学生自主探究公因数的意义。活动一：学生通过动手摆一摆、想一想、说一说等活动体验铺的过程，积累活动经验，掌握一些铺的技巧，拓宽孩子们的空间思维能力。在组织交流环“基于双减 思政领航 教学评一体化 提质增效”工作资料节，学生结合摆的过程和算式，初步感知正好铺满的原因，强化对因数的理解。活动二：学生通过小组合作，想一想、议一议、画一画、算一算、写一写、说一说等活动进一步强化对公因数意义的理解，培养孩子们动手操作能力和逻辑思维能力。在分享交流环节，结合小组作品展示和多媒体动画演示过程，深化学生对公因数意义的理解，并在此基础上出示公因数的概念。学生能用自己的话表述公因数的概念，且能准确判断 4 是否是 18 和 12 的公因数，说明孩子们对公因数的意义及概念有了较深入的理解。实实在在让学生经历了概念的形成过程。最后，由于前面两个活动的量较大，活动时间充足，导致“求两个数的公因数”时间不足，留给学生课下继续探究。

赵柘花老师执教的是三年级下册的《乘法和加法、减法的混合运算》。赵老师从两方面带领学生研究运算顺序。首先结合情境，理解规定来源于生活。出示例题，引导学生抓住数量关系分析与思考，感受计算时先算乘法，再算加法的合理性。接着对比算法，进一步体会规定的合理性。组织学生对乘加算式和连加算式进行比较与选择，学生很自然会选择乘加算式。因为先算乘法再算加法，比起按从左往右的顺序进行连加要简便。通过对运算顺序数学意义的思辨与感悟，可以加深学生对先算乘法合理性的理解。

公开课是一个学习和借鉴的过程，是一个交流和探讨的平台，是一个反思和提高的途径。通过本次活动进一步促进了我校教研教学的深入开展，提高了教师的业务素质。

（供稿：山西省太原市小店区太航学校 李银平 赵柘花）

责任编辑：柴晶晶