师生共筑“大思政课”视域下高校军事理论课实践教学新路径

党的二十届四中全会审议通过“十五五”规划建议，围绕高质量发展、科技自立自强等作出部署，强调以新质生产力赋能强军兴军，为高校军事理论课实践教学指明方向。全会精神为其确立“三个对接”价值坐标：对接国家安全体系和能力现代化，提升学生安全风险应对素养；对接新质生产力与科技强军，将前沿技术融入教学；对接一体化国家战略体系和能力，构建贯通式实践链条。在此导向下，高校军事理论课师生角色发生转变，通过多样教学方式，将理论转化为学生能力，把国家战略需求转化为学生素养，增强其国防意识与家国情怀，为实现建军一百年奋斗目标夯实人才智力基础。

一、师生共同视角下高校军事理论课实践教学的重要性

（一）提升教学质量

在“大思政课”背景下，高校军事理论课实践教学对于提升教学质量具有重要意义。传统的军事理论课教学往往以讲授为主，学生处于被动接受状态，难以深入理解和掌握知识。而实践教学则通过组织学生参与各种实践活动，如军事装备体验、军事基地参观、军事模拟演练等，让学生在亲身体验中感受军事文化的魅力，加深对军事理论知识的理解。

对于教师而言，实践教学提供了一个观察学生、了解学生的平台。通过观察学生在实践活动中的表现，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题和困惑，从而调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。同时，实践教学也为教师提供了更多的教学资源和手段，如利用现代信息技术手段开展虚拟仿真教学、在线互动教学等，丰富了教学形式，提高了教学效果。

对于学生而言，实践教学则提供了一个主动学习、探究学习的平台。在实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与的项目，通过亲身参与、动手操作等方式，深入了解军事理论知识，提高学习效果。同时，实践教学也有助于培养学生的团队协作精神、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。

（二）促进学生全面发展

高校军事理论课实践教学不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的全面发展。通过参与实践活动，学生可以培养团队协作精神、创新能力和实践能力，提高自身的综合素质。

在团队协作方面，军事理论课实践教学通常需要学生以小组为单位进行活动，如军事装备体验、军事基地参观等。在这些活动中，学生需要相互协作、共同完成任务，从而培养团队协作精神和沟通能力。这种团队协作精神的培养对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

在创新能力方面，军事理论课实践教学鼓励学生发挥想象力和创造力，提出新的想法和解决方案。例如，在军事模拟演练中，学生需要根据实际情况制定作战计划、指挥作战行动等，这需要学生具备一定的创新能力和应变能力。通过这些活动，学生可以锻炼自己的创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

在实践能力方面，军事理论课实践教学注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。如，在军事装备体验中，学生需要亲自操作军事装备，了解其性能和使用方法；在军事基地参观中，学生需要观察、分析军事设施和装备，了解其工作原理和作用。通过这些活动，学生可以提高自己的实践能力，为未来的学习和工作积累经验。

（三）强化国防意识与家国情怀

高校军事理论课实践教学是强化学生国防意识与家国情怀的重要途径。通过参与实践活动，学生可以更加深入地了解国家安全形势、国防政策以及军事科技等方面的知识，从而增强国防意识和国家安全观念。

在实践活动中，学生可以参观军事博物馆、军事基地等，了解我国军事科技的发展历程和成就，感受我国国防力量的强大。同时，学生还可以通过模拟演练、军事装备体验等活动，了解军事技能和战术，提高自身的军事素养。这些活动有助于学生树立正确的国家安全观，增强维护国家安全的责任感和使命感。

此外，军事理论课实践教学还有助于培养学生的家国情怀。通过参与实践活动，学生可以更加深入地了解我国的国情和历史文化，感受中华民族的伟大精神和优良传统。同时，学生还可以通过参与国防教育活动、志愿服务等活动，为社会做出贡献，培养自己的社会责任感和奉献精神。这些活动有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有家国情怀的高素质人才。

二、师生共同视角下高校军事理论课实践教学的现状与挑战

（一）实践教学资源有限

实践教学资源存在明显短板。一方面，师资力量供需失衡问题突出，多数高校军事理论专任教师数量不足，难以覆盖大规模学生群体的实践指导需求，且部分教师缺乏军事领域实战经验，仅擅长理论讲授，难以精准把控实践教学环节；另一方面，教具与设备保障滞后，常用的军事装备模型、模拟演练器材等不仅数量有限，更新速度也远跟不上科技强军步伐，如人工智能军事应用、无人系统操作等前沿领域的教学设备普遍缺失，无法为学生提供贴近现实的实践体验。

（二）实践教学形式单调

实践教学形式固化且单调。当前多数高校的军事理论课实践仍以课堂为核心场景，主要依托理论讲授展开，即便辅以课堂讨论、案例分析，也多停留在 “教师主导、学生被动回应” 的模式，缺乏沉浸式、互动式实践设计。诸如野外军事技能演练、军事基地实地观摩、模拟国防决策推演等能激发学生主动性的活动极少开展，导致学生难以将理论知识与实际应用结合，学习兴趣和参与热情持续走低，直接影响实践教学成效。​

（三）“大思政课”融合度较低

与“大思政课” 体系的融合深度不足。军事理论课实践教学与其他思政课程实践存在 “各自为政” 的现象，缺乏系统性协同。例如，军事理论课的国防安全教育实践，与思政课的红色文化教育、国家安全教育模块未形成联动，红色军事基地实践活动仅侧重军事知识传授，未融入思政课的价值引领目标；且高校未建立跨思政课程的实践教学协同机制，不同课程的实践模块缺乏统筹规划，不仅导致师资、场地等资源重复投入与浪费，还使学生在参与不同思政课程实践时，难以形成连贯的国防意识与家国情怀认知体系。

三、师生共同视角下高校军事理论课实践教学的创新路径

（一）构建“三位一体”实践教学模式

为了提升高校军事理论课实践教学的效果，可以构建“课堂实践、校园实践、社会实践”三位一体的实践教学模式。在课堂实践中，教师可以通过组织学生进行课堂发表、展演、主题研讨等活动，提高学生的参与度和互动性。在校园实践中，教师可以指导学生参与校园宣讲、竞赛活动以及学生社团活动，培养学生的团队协作精神和实践能力。在社会实践中，教师可以组织学生参观军营、军事博物馆等，开展实景体验教学，让学生直观学习理论知识。

（二）建立健全保障机制

为了确保高校军事理论课实践教学的顺利开展，需要建立健全保障机制。一是强化党建引领，由校党委统筹，将实践教学纳入 “大思政课” 整体规划，建立跨部门协调小组，高位推动资源整合与任务落地，破解教学推进中的梗阻问题；二是深化社会协同，联合军事基地、军工企业等搭建共享实践平台，建立定期沟通机制，畅通需求对接渠道，实现场地、器材等资源共建共享；三是夯实人才支撑，通过专题培训、军地师资互聘、跨校交流等方式，提升教师实践教学能力，同时设立专项激励，吸引优质人才投身军事理论实践教学。
在“大思政课”背景下，高校军事理论课实践教学对提升教学质量、促进学生全面发展、强化国防意识与家国情怀意义重大。从师生共同视角出发，需正视当前实践教学挑战，积极探索创新路径，构建 “三位一体” 实践教学模式并建立健全保障机制，方能实现教学目标，培养出兼具国防意识、家国情怀的高素质人才，为国家发展与安全赋能。未来，期待高校深化该课程实践教学改革，创新教学方法手段以提升效果；也盼广大师生积极参与，共同探索进步，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（作者： 李余龙、丰嘉君 系东莞理工学院马克思主义学院教师；东莞理工学院求是之声宣讲团成员）

责任编辑：刘玉晨