职业院校践行新时代正确政绩观的使命与担当

为国育才 立身赋能

职业院校是立德树人的主阵地、技术技能人才培养的主平台、产教融合的核心纽带、服务地方发展的桥头堡，肩负为党育人、为国育才、为企育才的根本政治使命。Z世代特指1995至2009年出生、伴随互联网成长起来的当代青年群体，如今已成为高校及职业院校大学生主力军。该群体深受圈层文化、短视频生态与网络话语浸润，在认知模式、信息接收习惯、表达方式上呈现鲜明代际特征，与传统思政教育单向灌输、宏大叙事的话语范式形成天然隔阂，倒逼高校思政课在话语理念、内容供给、表达形式和传播场域上进行系统性创新重构。立足教育强国建设和现代职业教育高质量发展新阶段，职教工作者应树牢责任意识，坚守育人初心，摒弃功利化办学倾向与形式主义作风，秉持以生为本、务实办学、赋能发展的正确政绩观，适配Z世代认知语境，破解思政课入耳入脑入心难题，以实干实绩书写职业教育强国建设答卷。

职业院校办学治校的核心政绩，不在于办学规模、竞赛数据、外在声誉等显性指标，而在于培育品行端正、技能精湛、心怀家国、甘于奉献的高素质技术技能人才。Z世代青年个性鲜明、价值多元，更接受生活化、故事化、平等化的交流方式，对刻板说教式思政话语认同度偏低。新时代育人工作不能仅停留在常规管理层面，更要把思政课话语体系适配重构作为立德树人重要抓手，弥合传统思政话语与青年话语之间的断层，引导青年学子扎根一线、服务民生、报效国家。对标立德树人根本任务，结合职业院校产教融合、知行合一办学特色，当前在青年心智涵养、思政话语适配、校园治理闭环、教师全员育人、家校社企协同共育等方面仍存在短板弱项，思政话语供需错配问题突出。广大职教工作者须正视短板、靶向整改、长效提质，校准师生价值坐标，优化思政话语传播路径，压实育人责任，守好育人主阵地，为国家战略培育人才、为地方发展积蓄动能、为实体经济注入活力。

一、锚定实干政绩标尺，查摆Z世代视域下思政话语适配与育人履职短板困境

坚持问题导向，系统复盘办学治校与思政育人整体成效。当前不少职业院校在闭环管理规范、教师全员履职、Z世代全周期培育、思政课话语创新落地、家校社企协同共育等方面短板交织，立德树人成效被弱化，与新时代职教高质量发展、Z世代思政教育改革要求不相匹配。

（一）学生层面：Z世代自律偏弱、成长失范，思政话语接受基础薄弱

Z世代学生脱离基础教育刚性约束后，自我管理、目标规划、抗压调适能力普遍不足。长期沉浸网络圈层与碎片化信息环境，形成重直观体验、轻理论灌输，重平等对话、轻权威说教的接受特质，对思政课抽象理论、程式化讲授存在疏离感与抵触情绪。

生活层面，部分学生攀比慵懒、作息失序、沉迷网游短视频，集体意识与生活素养弱化；学业层面，缺乏成长规划与技能提升动力，课堂纪律松散、实训敷衍应付，专业功底难以夯实；心智层面，青年逆境历练偏少，叠加学业、人际、情感、就业多重压力，容易陷入自卑迷茫，甚至产生职业认知偏差，进一步增加思政价值引领难度，凸显思政课话语创新的现实必要性。

（二）教师层面：育人履职虚化，Z世代话语解读与思政转译能力不足

过硬师德、专业技能和育人担当，是职业院校办学立身之本，也是面向Z世代推进思政话语转化、实现理论话语向青年生活话语过渡的关键支撑。当前部分教师政绩观错位，重技能考核、轻价值引领，重课堂讲授、轻话语共情，重台账留痕、轻温情育人。

少数教师佛系履职、避责畏难，面对学生言行失范不愿管教、不善引导；即便主动施教，也因不熟悉Z世代话语逻辑与网络语境，难以用青年听得懂、愿意听的方式阐释思政理论，造成师生沟通隔阂。同时，部分教师育人思维固化、表达范式老旧，只完成考勤授课等硬性任务，忽视学生思想波动与情感诉求；还有教师缺乏企业一线历练，行业认知与产业现实脱节，无法用鲜活行业案例丰富思政教学表达，致使思政育人流于表面、实效不足。

（三）学校层面：治理机制缺位，思政话语创新建设推进滞后

部分职业院校办学功利化倾向明显，偏重规模扩张、竞赛评优与品牌造势，对Z世代品格塑造、思政课堂话语优化、校园人文涵养等长期性潜绩工作投入不足、落实不细。

学校缺少契合Z世代特点的行为纠偏、价值引导与思政话语适配机制，新生适应教育、习惯养成、职业启蒙与价值浸润缺乏有效抓手。校风管理、心理排查、安全防控、实训监管等制度衔接不畅、执行偏软，课堂手机滥用、宿舍纪律松散、实训操作不规范等问题整治不力，清朗育人生态有待完善，也制约了思政课四维创新模型落地应用。针对学业困难、心理脆弱、技能薄弱、求职受阻的学生，缺少一对一疏导帮扶与思政精准赋能机制；产教融合多停留在形式层面，校企共建思政叙事素材、共育话语阵地不足，难以支撑思政课在地化、场景化创新。可依托协商调研渠道，破解校园治理与思政话语建设现实难题。

（四）家校社企层面：协同共育断层，思政话语传导链条断裂

家庭是品格养成起点，社会是青年成长练兵场，企业是技能培育实践平台，家校社企话语同频、育人同向，是筑牢Z世代成长根基、延伸思政课育人场域的重要保障。当前部分家长唯分数论突出，重学业成绩、轻习惯家风与心理陪伴，对职业教育认知片面，对子女思想动态、价值取向关注缺位，加剧青年迷茫失范。

亲子沟通隔阂较深，面对Z世代叛逆躺平、网络沉迷、圈层化表达，家长缺少适配沟通方式，难以形成家校育人合力。网络多元思潮、负面舆情、校园不良风气持续侵蚀青年心智，社会主流思政正向传播阵地偏弱。企业参与育人积极性不足，多把校企合作视作用工储备，不愿投入资源参与实训教学与思政叙事共建，校地校企话语共育机制难以成型。多方协同脱节导致思政话语传导受阻，育人合力难以凝聚，制约三全育人提质升级。

二、扛牢育人使命，构建适配Z世代的育人格局与思政话语创新体系

职业院校新时代正确政绩观，核心是以生为本、立德铸魂、精育人才、服务发展，根本落脚点在于培育品德优良、技能过硬、适配产业、扎根地方的技术技能人才。关键路径是立足Z世代代际特质，搭建理念—内容—表达—场域四维协同思政话语体系，推动思政教育从单向说教转向平等共情、从宏大抽象转向微观叙事、从单一课堂转向全域浸润。要摒弃短期功利思维，立足长远育人格局，不搞面子工程、不做表面文章，深耕润物无声的潜绩、做实终身发展的实绩，优化思政话语导向、重构教学内容、创新表达范式、拓展传播空间，夯实职教办学与思政创新根基。

（一）前置家校联动，涵养Z世代自律素养与思政话语认同

育人重在固本培元，贵在常态立德塑品。要前置衔接基础教育，扭转唯分数惯性，把自律养成、人格塑造、家国情怀、职业启蒙、正向网络话语引导纳入家校共育重点，建立日常巡查、跟踪管控、月度复盘的养成闭环，从小纠治懒散任性习气，培育自立尊师、抗压坚韧、心怀家国的综合素养，为思政课话语入脑入心筑牢认知基础。

压实家庭教育主体责任，引导家长树立技能成才、技能报国理念，注重温情陪伴、德行涵养与心理陪护，主动适配Z世代沟通方式做好思想引导。学校搭建家校沟通平台，推送职业发展、工匠精神与正向思政素材，融入家庭德育培育。同时可通过参政议政渠道，围绕Z世代思想引领、家校协同、心理健康、思政话语创新等建言献策，助力教育科学决策。

（二）健全治校机制，压实教师思政话语转译与育人担当

院校班子要带头纠治功利化办学倾向，把立德树人成效、人才培养质量、产教融合水平、Z世代思政话语创新实绩纳入核心评价标尺，完善从严治校、精细育人、奖惩分明的制度闭环，破解教师不敢管、不愿管、不会用青年话语讲思政的现实难题。

将价值引领、行为纠偏、心理疏导、企业实践、思政话语创新成效纳入职称评聘、评优晋升硬性指标，实行纪实考评、预警约谈、动态调整，倒逼教师下沉一线主动履职。聚焦新生适应关键阶段，整治课堂手机、宿舍违规、实训散漫等突出问题，网格化巡查、点对点帮教、清单化整改，涵养优良校风学风，为思政创新话语进校园营造良好环境。

破除形式主义与台账主义，回归教育本真；加强教师队伍建设，组织企业实践研修，邀请行业骨干进校园授课，提升教师专业技能、理论阐释与青年话语适配能力，通过专题培训、论坛交流全面提升综合育人水平。吸纳行业骨干、家长代表参与校风监督与思政育人评价，拓宽多元监督渠道，提升治校透明度与育人实效。

（三）聚焦精准帮扶，守住Z世代心理成长与思政赋能底线

Z世代学生心理波动大、学业技能差异明显，是育人工作的重点群体。其心理困扰多源于亲子矛盾、人际摩擦、学业压力、网络思潮冲击、就业焦虑等，技能基础薄弱者更易产生挫败感，亟需用贴近青年、温情共情的思政话语做好疏导引领。

辅导员要下沉一线、务实履职，常态化排查安全隐患与心理状态，建立学生成长、心理关怀、风险防控三本台账，对学业困难、心理脆弱、家庭特殊、价值迷茫的重点群体实行专人包联、全程跟踪、闭环回访。健全心理疏导、矛盾调解、困难帮扶、应急处置一体化机制，为特殊学生定制个性化成长方案，引导青年走出网络沉迷、直面挫折压力、树立积极心态。针对技能薄弱学生组建帮扶小组，开展一对一实训集训，融入工匠精神、职业理想与家国情怀叙事，助力技能提升与价值铸魂。

围绕考证实训、实习就业开设专项辅导与培优平台，破解成才瓶颈。整合社会教育、心理、法律、行业资源，开展公益帮扶与技能指导，依托新媒体平台拓展思政线上传播阵地，全方位守护青年身心健康与价值成长。

（四）深化产教融合，契合Z世代需求升华思政育人价值

职业院校是Z世代从校园走向社会、理论走向实践的关键载体，也是深化产教融合、落地思政话语创新成果的重要平台。践行正确政绩观，重在培育心智健全、技能精湛、担当有为的新时代青年人才，依托四维话语创新路径，让思政表达更接地气、更有温度、更具感染力。

院校办学要紧贴地方产业需求，依托团队协作、岗位实训锤炼青年集体意识、抗压能力与职业素养，引导学生做好学业与职业规划。强化生命教育、感恩教育、责任教育与家国情怀教育，摒弃生硬说教，深挖本土红色资源、行业榜样故事与青年成长案例，重构思政叙事内容与表达语态，引导青年摒弃职业偏见，树立技能成才、技能报国理想信念。引导学生在校感恩母校、感恩社会，毕业后扎根产业一线、实干奉献，彰显职教立德树人价值与思政话语创新实践成效。依托政府统筹搭建政企校对接平台，畅通实习实训与就业渠道，凝聚三方育人合力；共建实训基地、共研课程体系、共享思政叙事资源，持续深化产教融合与思政课话语创新实践。

三、结语

职业院校办学治校的真正政绩，不在于规模荣誉、纸面数据，而在于立德树人成色、人才培养质量、思政价值引领实效与社会服务贡献。这既是新时代职业教育的初心使命，也是本课题开展高校思政课针对Z世代大学生话语体系创新研究的价值归宿。全体职教工作者要坚守为国育才初心，摒弃功利短视导向，深耕育人潜绩，做实青年终身发展实绩。

始终坚持立德树人根本任务，聚焦Z世代全周期成长与思政话语适配创新，统筹学校从严治校、教师传技传德、家庭协同共育、社会正向引导、企业实践赋能，多方同向发力，培育品行端正、技能精湛、心怀家国、担当奉献的新时代青年人才。持续探索优化面向Z世代的思政话语表达逻辑、内容供给与全域传播路径，彰显职业院校公益属性与育人担当，为教育强国、区域产业升级输送高素质技术技能人才，以实干担当书写职业教育与思政育人创新发展新篇章。

本文系江西省社会科学基金高校思想政治理论课理论研究专项“高校思政课针对‘Z 世代’大学生话语体系的创新研究”（项目编号：SZ252028）的阶段性成果。

（抚州幼儿师范高等专科学校五级职员黄文英；赣东学院人文学院讲师 邹璐）

责任编辑：刘玉晨