成都市金牛区实外高级中学的办学探索：专注高中教育，深耕育人生态

在成都市一环路北一段，一座镌刻着“胸怀祖国，放眼世界”的校园里，一场关于“高中三年到底该怎么度过”的教育实践，正在安静而笃定地展开。

这里是成都市金牛区实外高级中学。学校由成实外教育集团举办、成都市实验外国语学校实施管理，与实外本部共享教育平台和教学标准，2021年正式开学，是一所全日制民办高中。建校之初，校长廖政安就为办学定位定了一个调子：“专注高中教育，专做高中教育”——不盲目扩张，不分散精力，把所有资源集中在高中阶段的深度研究与精准实践上。

“高中三年是青少年‘三观’成型的关键期，是知识体系构建的黄金期，更是通往大学的冲刺期。这个阶段的每一分每一秒都弥足珍贵。”廖政安说，“只有专注，才能专业；只有专做，才能做精。”

专家不是“挂牌顾问”，而是教研的“定盘星”

在金牛实外，名师不是用来装点门面的。

以四川省特级教师、正高级教师陈家武（中学语文）和高银物（中学政治）为代表的校内名师团队，坚守一线教学岗位，同时深度参与学科教研和命题监测方向把控。陈家武是四川省学术和技术带头人、“天府万人计划”专家、省特级教师，出版专著4部，参编著作30余部，发表文章400余篇，指导多名青年教师在全国赛课中获特等奖和一、二等奖。高银物曾获“四川省2023年度思政教师年度人物”称号，培养过多名学生考入北京大学、中国人民大学等名校，在省市区做学科专题讲座40余场。

学校还定期邀请省特级教师、区教科院各学科教研员等来校指导——金牛区教科院的语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、心理等学科教研员均在学校教育教学年会和日常教研中深度参与，解读高考命题趋势，把关复习方向。 

这种“校内名师深耕+外部专家把脉”的双重机制，构成了教学质量的基础保障。

让课堂从“灌输”变“点燃”

教师是学校最硬的软实力。在金牛实外，好课堂的衡量标准不是“讲完了没有”，而是“发生了没有”。

有老师坚持用一支粉笔在黑板上让思维可视化，把抽象公式变成学生可追随的逻辑轨迹；有老师打通物理与数学、化学乃至英语之间的学科壁垒，帮学生建立知识联结而非知识孤岛；还有老师把“物理公式接龙大赛”“真题接龙挑战”搬进课堂，让学习从枯燥记忆变成闯关式参与。

持续五届的“青蓝工程”确保了教风的代际传承和新教师快速成长。学校教师团队中，正高级、高级、中级职称教师占比超半数，硕士研究生学历教师占比逾三成，绝大部分教师具备完整的高中教学循环经验。

与此同时，学校把德育渗透到日常运转的肌理中——以班主任为核心的年级管理团队，在表彰大会、行为规范、习惯养成等环节持续发力；“食堂开放日”、生命教育、消防安全演练等载体，把育人落到看得见的细节上。

生涯规划不该是高三才想的事

金牛实外有一句话被反复提及：“高中三年，不仅是为了考一所好大学，更是为了找到适合自己的人生方向。”

学校设立了生涯规划中心，开发了贯穿三年的课程体系——高一聚焦“适应与探索”（自我认知、学科启蒙、职业初体验），高二进入“深化与拓展”（选科优化、高校探索、综合素质积累），高三转入“升学落地”（升学路径梳理、备考冲刺、志愿填报辅导）。中心整合学生、家长、班主任及科任教师多方反馈，从基础知识、实验能力、综合运用等维度做阶段性诊断分析，提出针对性改进策略。

每年秋季学校举办的“全国高校巡展”，把招生信息、专业解读、升学路径直接送到学生面前；学长学姐分享会、职业兴趣测评、家长讲坛等活动，则让生涯规划从纸面走向真实情境。近年来，学生在强基计划、艺体特长、出国留学等多元升学路径上的表现，被视为这项系统性工作的直观印证。

当科创从“作品”回到“育人”

一个高二学生的故事，或许能说明这所学校对“学以致用”的理解。

2023级学生张口笑在物理教研组杨岚老师的指导下，以课堂上学到的法拉第电磁感应定律和能量守恒定律为灵感，设计出《仿真03航母高压多级电磁弹射导弹系统装置》，先后获第20届宋庆龄少年儿童发明奖四川省一等奖、全国总决赛铜奖；他的另一件作品《加油站高温预警警报装置》也在全球发明大会中国区比赛中获省级一等奖及全国三等奖。宋庆龄少年儿童发明奖是经科技部批准设立的、以国家领导人名字命名的青少年科技发明奖项，列入教育部白名单赛事。

这些成果背后，是学校物理教研组持续推进的“生活化+项目化”校本实践路径——从科创制作大赛到STEAM实验室开放，从跨学科项目式学习到导师制指导，学校试图让知识“跃出课本”，让学生在真实问题中运用原理、验证猜想。

六大体系：把“理念”翻译成“日常”

如果把一所学校的育人主张拆开来看，最终都要回答一个问题：这些东西怎么在日常中落地？为支撑教育理念落地，学校系统构建了六大支撑体系，将宏观愿景细化为日常的教学与管理行为。

在课程建设上，学校打造卓越课程体系，在扎实落实国家课程的基础上，开发校本选修课程，聚焦学科核心素养与学生微习惯养成；在成长导航上，建立贯穿三年的生涯规划体系，覆盖选科指导、职业探索、高校对接及志愿填报全过程；在育人机制上，通过德育支持体系将行为规范精细化，并依托母语节、艺术节、志愿服务及心理辅导实现活动育人；

在能力拓展上，创新实践体系统筹学科竞赛、科创项目与社会实践，鼓励学生学以致用；在外语与艺体特色上，学校分别依托成实外教育集团的外语传统及全员参与的艺体平台，通过外语节、模联及各类社团活动，拓展学生国际视野，落实五育并举。

校长廖政安强调，正是这六大体系的协同运转，确保了育人工作不是单一亮点的呈现，而是系统可靠性的体现。六个体系相互咬合，而非彼此割裂——这也是廖政安反复强调的一点：好的教育不是某一个点的亮点，而是系统的可靠性。

从分数到素养：一所年轻学校的“答卷”

办学至今不过数载，实外金牛的首届毕业生已在高考中交出成绩单——部分学子被中国人民大学、复旦大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、中山大学等院校录取，也有学子选择了中国人民公安大学等去向，还有部分学生走向海外名校。学校用“低进高出、高进优出”来概括这一现象，但其背后指向的命题其实更大： 

一所高中，究竟该培养“考生”还是培养“人”？

实外金牛的回答写在校园活动的细节里——母语节上学生朗诵《将进酒》和《春江花月夜》时的眼神，物理科创展上模型运转时围观者的惊叹，学生会自主策划活动时从拘谨到自如的手势，家长讲坛上各行各业家长把真实世界搬进课堂的那一刻。

“教育不是把篮子装满，”廖政安说，“而是把灯点亮。在实外金牛，每一个孩子都应该被看见、被尊重、被成就。”（成都市金牛区实外高级中学）

责任编辑：刘玉晨