以“融”破题，以“美”育人——深圳宝安红星小学探索素养育人新路径

红星小学创建于2017年。自2025年7月以来，该校本着继承、发扬与创新的原则，坚持以人为本，以培养“全面发展的人”为指向，把“共同体文化”作为教育理念的核心表达，确立培养“具有理想信念的创新实践者和有责任担当的健康生活者”的育人目标，聚力开展打造“融美文化”、构建“融创课堂”、研发“融美课程”、推进“融和研修”等多维育人行动，培养“五育融合”的“星辉少年”。

锚定学生核心素养，精准定向育人目标

“始终坚持从规律上办教育，在助力每个学生人生出彩上积极奋进”，是宝安教育的战略部署。红星小学一以贯之，并积极探索《中国学生发展核心素养》的校本实践。

该校确立“培养有理想信念的创新实践者和有责任担当的健康生活者”的育人目标，引导激励学生将个人理想、幸福生活与民族未来相融合，以国家富强、民族复兴为己任，创造社会价值、敢于责任担当。

这一目标的界定，主要遵循以下逻辑链条：全面落实立德树人根本任务，“培养有理想、有本领、有担当的新时代好少年”；指向中国当代学生的核心素养，具体表现为人文底蕴、科学精神、责任担当、健康生活、学会学习、实践创新素养；贯彻落实教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》提出的“坚持五育并举，健康第一”最新要求；真正践行“宝安作答”，贯彻宝安教育“主动适应从‘育分’到‘育人’、从‘知识本位’向‘素养本位’的转变。”

坚持文化价值领航，融美文化和合共生

先进的校园文化，是办学的灵魂与载体，体现着学校的价值追求与精神气象。

红星小学牢牢守住“育人”初心和办学之本，锚定“五育并举、健康第一、促进学生全面发展”的育人航向，坚定践行“学科融合、学段融合、业务与管理融合（以下简称‘三融合’）”的宝安教育主张。

同时，立足小学教育办学实际，基于“共同体文化”教育理念，坚持“以帮助每一名学生打牢人生基础与根本”“以守正创新砥砺学问与品格”和“以美美与共涵养胸怀与格局”的办学主张。对内，遵循教育规律，夯实根基，苦练内功，积蓄力量；对外，营造和谐生态，凝聚合力，协同创新，追求师生与学校可持续高质量发展。

基于此，该校确立“强基固本、和合共生”办学理念、“守正创新、美美与共”校风、“红源启智、星辉致远”校训、“明生昭己、长善救失”教风和“勤学善思、知行合一”学风，并通过构建学习、发展、幸福共同体，将“融美文化”落实落细，涵养学生的理想信念、精神品格与生活态度，实现全面发展和高质量育人。

落实新课标行动，构建思维型融创课堂

课堂是育人的主渠道，质量是学校的生命线。在“双减”大背景下，红星小学立足课堂，全面提升课堂质效，构建思维型融创课堂。

所谓“融创”，意在融合、包容和创造，体现“跨界融合，和美共生”的课程理念，真正做到以思维品质培养为核心，以学生主体地位为中心，以学生习得学习方法为重心，让课程成为学生“乐学、善思、合作、创造、怡情、立志”的硬核载体。

为此，该校提出“自主思考，全员参与、善于思考、共享展示”课堂理念，培养学生思维能力，激励学生求疑、求异、求新，注重知识和方法的深度理解与灵活应用，批判性与创造性思维能力、合作与交流能力、内在学习动机与自主学习能力的培养，以及创新素质的发展。

同时，充分发挥教师主导作用。该校组织教师深入掌握学科课程标准，并出台《红星小学融创课堂评价指标》，全面践行学科核心素养指标，提升教师研究学生、理解教材、教学设计、启发引导和教学评价的能力。通过强化集体备课、推行示范课和汇报课、学科小连环教研等，全面提升课堂质效。

真正发挥学生主体效应。该校力求学生“自主”，落实好学生的“真动”、“主动”和“全动”，鼓励学生“学进去”“讲出来”“写下来”和“做出来”。同时，要求教师备课时，充分考虑教学价值是否满足学生身心发展需要、教学内容呈现是否顺应学生情感需要、教学环节是否符合学生认知活动规律、学生学习方法是否践行自主、合作和探究。
素养导向融美课程，促进学生健康成长

课程建设，是促进师生发展的一项基础性、创造性工作。红星小学依托区级重点课题《融美课程开发与研究》，以“融”与“美”为切口，成功构建融美课程结构体系。
融美课程坚持美育与德育融合，落实“美育一件事”计划，实施“十美清单”；落实文化融美、课程融美、学科融美与实践融美，倡导“课程价值美，求素养；课程内容美，求融通；呈现方式美，求需要”；基于学校育人目标，开发理想信念、创新实践、责任担当和健康生活课程群，全面提升学生核心素养。

具体做法表现为——

学科融合，推进项目化学习。该校锚定育人本质，基于素养导向，以驱动性问题为统领，以探究式、情景式、项目式学习为载体，不断延展学科边界、连通学科邻界、融通学科壁垒，实施项目化学习，提升实践操作与创新能力。

学段融合，推进整体育人。基于整体性、衔接性、融合性原则，该校在教育教学、学生管理、学生核心素养及关键能力的培养上实现学段融合。

教学评融合，提升课堂质效。该校注重深层次教与学变革，拟定完善融创课堂评价标准，重构学习流程与评价体系。教师的教，侧重于启发、引导和评价；学生的学，侧重于自主、合作与探究，实现教学相长、师生共进。

“五维”融合，践行育人目标。“五维”融合，即资源融汇、学科融合、学段融贯、校家社融育和空间融创，最终实现“关注个体、身心健康、个性张扬、特长培养、潜能开发、赋能幸福”的各美其美，以及“致力合作、家国情怀、全球视野、环境意识、和平意识、生命意识”的美美与共。

强师赋能育人行动，融和研修内涵发展

毋庸置疑，打造高素质专业化教师队伍，是深化课程改革之基与创新之源。

为打造一支胸怀教育理想、专业成长自觉、崇尚对话合作、探索多元教学、注重思维培养、具备自身风格的教师队伍，基于“共同体文化”，红星小学实施了“五维融和”和“五体融和”强师赋能行动。

五维，指师德师风、理想信念、卓越行动、学习发展和人文关怀；五体，即职业道德高尚、社会责任感强的“师德先锋共同体”，有共同教育理想和价值追求的“教育理想共同体”，作风务实、勇于创新、积极进取的“卓越行动共同体”，终身学习、善于反思、视野开阔的“学习共同体”，积极向上、悦纳自我、相互包容、富有人文关怀的“幸福共同体”。

在打造学习共同体方面，该校组织全体教师深入学习国内外融美教育前沿理论知识与实践探索，同时聚力教研，学科教研和跨学科教研双向并行；以评优教，通过“三阶五维”发展性评价全面提升教师综合素养；按照“整体规划、分步实施、重点培养、全面提升”培养计划，通过“深度解读、融会贯通、达成共识、付诸行动”实施策略，打造具有现代科学文化素质和创新精神的专业化教师队伍。

守正于育人方向与根基，构建素养导向的课程与课堂；创新于教学与课研，强师赋能学生核心素养培养……红星小学，正阔步走上立德树人、新质发展的通途。

（陈伟赞 深圳市宝安区教育局供稿供图 ）

责任编辑：蔡劲蓉