落实“双减”政策 创新作业设计

作业是教育教学的重要环节，是课堂教学的延伸和补充，是提高学生能力的重要途径。为贯彻落实“双减”政策要求，切实减轻学生过重的作业负担，进一步提升教师作业设计能力，山西省太原市小店区太航学校结合小店区减轻学生作业负担“一核三提四支柱”工作思路及“先学后教、学练为主、当堂落实”的课堂教学原则，组织全体教师开展作业设计及评价工作。以下为六年级数学作业设计案例：

数学作业的多元设计

数学教学离不开练习。在“双减”政策下，如何精心设计作业，既扎实教学，又落实“双减”政策，需要花更多心思。教师设计作业时，必须摆脱单调乏味、重复机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动、有趣的活动中，与画画、游戏等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识技能的训练与非智力及智力因素的开发巧妙联系，设计出富有趣味性的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生内在需求，会让学生跃跃欲试。内在的需求、激活的思维常常会激发学生创新的灵感，蹦发创新的火花。

一、设计实践性作业，激活学生思维

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容，通过绘画的实践形式巩固所学的知识。例如，在复习“图形与几何”时，设计“小小设计师”的作业。具体为：“有一块边长是10米的正方形空地，要在这块空地上砌一个花坛，使花坛的面积是整块空地的一半，可以怎样设计?”学生在设计过程中，应用平移、旋转及分数等知识，加上自己的奇思妙想，呈现出美丽的设计方案。这样的作业既能巩固知识，又能激活学生思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥的作业变成了一件件艺术品。

二、设计开放性作业，发展学生思维

如果能善于挖掘知识的潜在因素，恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求新、求活的调控，那么将有利于发展学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放性数学作业，让学生对所获知识采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。这类作业我们一般都是选做，以防给基础弱的学生造成负担，打击其学习积极性，另一方面更多的是鼓励，只要有思考就是最棒的。

三、设计有层次的作业，做到因材施教

设计作业不能“一刀切”，应该从实际出发，因材施教。针对学生的个体差异，设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。这一点我们针对基础薄弱的学生基本做的还不错，效果也很好，孩子学习数学的热情被点燃。

总之，在平时的作业设计中，避免题海战术，为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性。

(供稿：太航学校）

责任编辑：柴晶晶