核心素养视角下的大单元教学设计与实施—太航学校语文学科大单元教学主题教研活动纪实

为切实贯彻小学语文新课标新课程的要求，更好地将大单元教学落到实处 ，进一步提升语文教师对大单元教学的认知和理解，2022年9月23日，小店区太航学校语文教研组进行了核心素养视角下语文大单元教学设计与实施分享交流活动。

⾸先由兰冬梅⽼师带来部编教材六年级上册第一单元大单元教学设计解读。第一单元包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》 四篇课⽂与习作、语⽂园地，通过挖掘单元⼈⽂主题与语⽂要素的有机联系，提炼出对应文学阅读与创意表达目标：“阅读时能从所读的内容想开去”，分别从“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”整合梳理本单元教学目标，设计相应主题情境，并在此基础上整合单元内容。接着兰⽼师分享了第一单元教学活动，包括一个核心任务，三⼤任务六项活动。旨在通过不同途径进行联想、想象的实践活动，紧扣单元教学重点，⽴⾜语⽂学科综合素养，引导学⽣能够尝试转换事物视角，大胆想象，进行文学创意写作。

接着王丹⽼师进行了部编版教材五年级上册第一单元大单元教学设计的分享。王⽼师⾸先对⽂本进⾏了准确的把握和分析，其次有针对性地对大单元教学目标进行解读，稳抓教学重难点。根据学⽣的年龄特点，创设真实的语⽂情境，将⽂本内容转化为学⽣可操作的具体学习活动，设计了“创办童年博物馆 展览心爱之物”的主任务，链接语⽂实践活动与学⽣经验设计了三个子任务。王老师聚焦第二个子任务重点阐述如何⽴⾜学⽣⽣活、成长和交流需要的真实情境，将课文作为学习资料嵌入活动中，设计支架，具体指导如何将⼤单元框架落实到课堂教学中。

两位老师都能站在核心素养的高度，分解课标要求，整合教材内容后，确定大主题，在充分了解学情的基础上，确定大情境、设计大任务、开展大活动。统筹规划、科学设计，把一个个教材资源由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向真实情境，真正用“大单元”的方式进行教学设计与实施。在座的老师共同聆听思考，对大单元教学设计与实施有了直观认知，有效解决了新课标实施的一些困惑和难题。

校长阎晋新对本次活动进⾏了总结，他充分肯定了五六年级语文教研组团队对单元整体设计的探索，重点指出教师要依据新课标理念，将教学设计转化为学⽣学习⾏为设计，从课时主义⾛向真实情境下的活动设计，将语⽂学习落实到学⽣的⽣活实践，与学⽣的⽣活相勾连，使学生从做中学，悟中学，努⼒在⼤单元教学中创造有利于学生语⾔建构、思维发展、审美熏陶、⽂化传承的语⽂世界，让学生真正爱上语⽂。与此同时，“双减”的作业设计立足单元整体设计，整体把握教学内容，设计跨学科、项目化的作业，让学生在科学有效的情境作业中提升核心素养。

本次活动通过大单元教学设计与实施的交流分享，进⼀步加强了语⽂学科建设，落实学科育⼈理念，切实提升了教师专业素养及课堂教学实效。所有老师深感，面对“双减”和《义务教育新课程标准(2022版)》出台的双重背景下，唯有砥砺奋发、笃行不怠，方能不负时代、不负学生、家长的期待。接下来我们将对大单元教学进行系统的思考和实践，用高质有效的教学教研活动助推我校教育教学质量迈向新的台阶。

(供稿：太航学校)

责任编辑：柴晶晶