太航学校教师信息技术应用能力提升培训系列 —— 小学道法教师培训

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不只是传递信息，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育更高层次的要求。12 月 16 日小店区教育局依托“鹅直播”在线培训平台，对全体综合科教师进行了信息技术应用能力提升培训。

上午太原市教科研中心解腊梅主任以《基于教育教学实践的课题研究策略》为主题进行培训。

解老师主要围绕三个方面进行：1.中小学教师成为研究者的现实意义;2.坚守中小学教育科研的特征和定位;3.规范开展课题研究的策略。

解主任首先提出了教师即研究者的理念。教师在教学中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。从理论和政策两个方面解读了教师要成为研究者的现实意义。

接着，解主任从理论研究和实践研究两个方面详细的解读了教育科研的特征和定位。同时，从五个方面解释了坚守中小学教育科研的实践取向，作为教育科研者我们要直面实践中的真实现象，解决实践中的具体问题，以研究过程和教学过程结合;并且提出了实践中应注意的问题“把研究融入于自己的教育教学中，把研究与教学统一在自己的教学过程中，研究真的问题，真的解决问题”。

最后解主任用具体实例解读了开展课题研究的策略。开展课题研究的程序主要是申报课题、开展研究、申请结题，并利用实例讲解了我们如何选择课题、设计研究方案的策略以及实施方案、开展研究的策略。

下午太原市第十一中学樊老师依托于“鹅直播”，利用“雨课堂”讲解了《新常态下在线教学面临的挑战、措施和机遇》。

主要从六个方面阐述了在线教学中的挑战、措施和机遇。

樊老师首先讲解自 2020 年疫情以来，我们教师面临的线上教学的挑战，对于新兴事物很多人输就输在第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。重点是线上学习与线下课堂教学质量的实质等效，面对课堂创新一定需要“断、舍、离”，不是说线上教学老师把课讲明白了就行，注意“术”和“道”的结合。

接着樊老师指出目前大规模实时交互式在线教学，“实质等效”要求密切关注学生的学习成效。成效为道，数据为器，交互为体，直播为用。

最后，樊老师以自己太原市第十一中为例说明了新常态下一定要满足新场景要求的功能设计，融合式教学落脚点是学习而非技术本身，充分发挥技术优势为教学赋能。利用具体实例提出了线上教学内容“少、慢、难”，学生才能“多、快、易”，教学设计要“碎、动、减”。面对互联网我们要让课程优起来，教师强起来，学生忙起来，管理严起来，效果实起来。

老师们认真聆听，感受到了解老师细致详尽、层层递进的讲解思路，同时实际案例清晰明了，容易理解。通过樊老师的“雨课堂”多次互动，深刻感受到了融合式教学的重要性。

培训是短暂的，但收获是充实的。我们要把培训学习内容，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。我们要带着满满的收获和思考继续探索新课改理念的教育教学，将信息技术与学科有效融合，创建自主、高效、开放的课堂，有效提升学生的核心素养。

责任编辑：柴晶晶